Защита городской среды

Обострение конкуренции на транспорте в местном сообщении и необходимость внедрения на городском транспорте энергосберегающих технологий определили необходимость изменения форм собственности на городском и пригородном транспорте. Значительная часть транспортных предприятий в Германии перешла из коммунальной в частную собственность с созданием акционерных обществ и обществ с ограниченной ответственностью. Рассмотрены три ступени реструктуризации в этой области транспорта. Приведены примеры создания новых структур в Бонне, Кельне и агломерациях других городов.

Попытки контроля за развитием розничной торговли в последние 30 лет были в Шотландии одним из преобладающих направлений в региональном планировании. За это время тенденции размещения торговых центров изменялись. Управление размещением торговли с 1971 г. осуществлялось Шотландским департаментом развития, занимавшимся размещением торговых площадей за пределами городов, что должно было способствовать экон. развитию территории вне городов. Однако требовалось решать ряд проблем, в т. ч. транспортных и экологических, связанных с освоением новых территорий. Такая тенденция полностью изменилась к 1986 г. с принятием Нац. программы планирования, которая разрабатывалась с 1974 г. Новая программа была направлена не на поддержание экономически слабых городов путем развития в них торговли, а на превращение их в более развитые. Действие этой программы оказалось неэффективным, и в 1995 г. был разработан новый вариант планирования, предусматривающий размещение торговых площадей в центрах небольших городов. Пригородным территориям отводилась второстепенная роль. Действующая версия программы “Городские центры и торговля” была опубликована в октябре 1998 г. Она окончательно закрепила приоритет городских центров торговли.

Приведен пример использования тетрадей с печатной основой на уроках экологии в средней школе. Тетради для седьмого класса “Экология растений” в двух частях и для восьмого класса “Ландшафтная экология”. В отсутствие учебника эти тетради – великолепные пособия для школьников, снабженные разнообразным иллюстративным материалом, интересной экол. информацией, включающие систему вопросов и заданий, которые обеспечивают усвоение содержания как на репродуктивном, так и на творческом уровне деятельности. Для того чтобы знания были осознанными, учащимся предлагаются несложные опыты, которые способствуют формированию познавательного интереса, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. С помощью системы вопросов и заданий можно организовать фронтальную и индивидуальную работу на различных этапах урока: при изучении, закреплении и повторении учебного материала. Задания в тетради можно использовать для осуществления индивидуального подхода и дифференцированного обучения, так как есть вопросы различной трудности.

Экол. образование является хотя и важнейшей, но все же частью общего образовательного процесса, потому его изолированное рассмотрение представляется нецелесообразным. Важнейшим аспектом является четкое определение цели образования. Для России единственно верным направлением представляется формирование мировоззрения будущего члена общества (или, как минимум, подготовка основы для этого). В противном случае образование может оказаться бесплодным и принесет лишь вред. Отсутствие мировоззрения создает духовный вакуум, который будет заполняться стихийно. Не отрицая важной роли учебных дисциплин гуманитарного цикла, отмечается, что роль естественнонауч. цикла не менее велика, а самое главное – недопустима изоляция этих циклов друг от друга; напротив, необходима их теснейшая взаимосвязь, взаимопроникновение. Роль естественного цикла видится в формировании у учащихся целостной науч. картины мира в теснейшей связи с гуманитарным, т. е. идеол. аспектом, поскольку без идеологии будет лишь определенный набор законов природы и науч. фактов, не образующих системы. Анализируется вопрос о целесообразности ориентации на определенную идеологию. Очевидно существование двух мировоззренческих систем – атеистической и теистической (религиозной); все остальное есть лишь частные проявления того или другого. Следует подчеркнуть, что понятие “атеистический” ни в коем случае не адекватно понятию “светский”. В науч. плане названные мировоззренческие системы классифицируются, соответственно, как эволюционизм и креационизм. Науч. факты, которыми оперируют ученые, придерживающиеся той или иной мировоззренческой системы, практически одинаковы; различна логика связывания этих фактов в единое целое, в единую систему. Любая крупная науч. теория, таким образом, становится идеологией. Путь построения образовательного процесса с учетом вышеизложенного один: представление двух мировоззренческих систем с беспристрастным изложением всех “за” и “против”. Только такой подход может создать условия для свободного формирования мировоззрения учащихся. Все это отсутствует в настоящий момент: в образовании господствует эволюционизм, преподносимый как истина в последней инстанции, причем без особых доказательств. Осуществление предлагаемого подхода должно проводиться на базе экологизации образования – понятии более широком и современном, чем экол. образование. Современная экология является мировоззренческой и методологической основой знания и образования. Экология надпроблемна; недопустим “сброс” в нее проблем др. областей знания. В то же время любая область должна рассматриваться с точки зрения взаимоотношений социума и техносферы, с одной стороны, и биосферы – с др. (принцип гуманитаризации и экологизации образования). При таком построении образовательного процесса атеистическая и религиозная мировоззренческие системы будут указывать различные пути выхода из духовного и экол. кризиса современности. В первом случае речь идет о “выживании” человечества в материальном плане, во втором – о “спасении” в духовном плане. На основе преподаваемого материала у учащегося будет реальная возможность выбора, отсутствующая в настоящее время.

Для того, чтобы более доходчиво показать целостную и саморегулирующуюся гетерогенную метасистему “общество-природа” предлагается взаимное сотрудничество образовательных единиц, муниципальных организаций и социального звена – семьи в направлении создания единой системы поиска получения-закрепления социально-экологических знаний, умений и навыков. Приводится схема соотношения экологической информации, которая позволяет структурировать процесс формирования социально-экологических знаний и дальнейшую научно-практическую работу как с детьми, так и со взрослыми города и области в целях удовлетворения постоянно растущей общественной потребности в экологических знаниях и их применении. Таким образом, сотрудничество между образовательными организациями, детьми и их родителями приобретает реальные очертания, шаг за шагом формируя экологическое сознание детей и взрослых. Для того, чтобы раскрыть более полно тему исследования “Городская среда как динамичная геоэкосистема”, предлагается план ее изложения. Данная схема может служить не только примером новой формы сотрудничества в экологическом образовании, но и как лаборатория эколого-педагогического направления, в которой студенты педагогического университета будут работать в течение всего учебного года.

Сообщено о том, что в Центре повышения квалификации Fortbildungszentrum fuer Technik und Umwelt (FTU) при научно-исследовательском центре Карлсруэ, Германия, организованы курсы обучения методике анализа состояния окружающей среды. В ходе обучения можно приобрести не только основные знания, но и ознакомиться с практическим опытом и последними достижениями в этой области. Программы обучения рассчитаны на специалистов в области естественных наук, инженеров техников, работающих в этой области, а также на лиц, ответственных за выполнение норм охраны окружающей среды на предприятиях. Темы обучения: атомная абсорбционная спектрометрия в теории и на практике, анализы воды и воздуха на содержание вредных веществ, анализ отходов.

Эмиссия метана от твердых городских отходов и обработки бытовых и промышленных сточных вод дает 8-9% общей эмиссии метана по Узбекистану. Из этого количества метана 93-94% приходится на долю твердых городских отходов, 6-7% – на обработку промышленных и городских стоков. Общее увеличение эмиссии метана в этой категории за период 1997-1997 гг. составило 7,4%. Т. обр., настоящие данные представляют оценку антропогенной эмиссии метана от твердых и жидких отходов с территории Республики Узбекистан и могут быть использованы при инвентаризации парниковых газов по модулю “отходы”.

При создании гибких унифицир. технологий переработки отработавших растворителей предложено извлекать ценные компоненты из отходов производств. В дальнейшем они м. б. использованы в качестве составляющих растворителей для данного технол. процесса либо как товарные продукты для др. производств. Наиболее общими способами переработки отработавших растворителей с целью повторного их использования являются перегонка и ректификация (периодич. или непрерывная). Выбор одного из возможных вариантов определяется требованиями к качеству регенерируемых продуктов, физ.-хим. свойствами разделяемых компонентов и рядом др. совокупных требований. Предварит. анализ показал предпочтительность применения периодич. ректификации как метода разделения многокомпонентных смесей ввиду малых объемов отходов. В качестве объекта изучения была принята смесь, состоящая из ацетона, этилового и бутилового спиртов, бутилацетата, этилцеллозольва и толуола и являющаяся базовой смесью растворителя 646. Отработанные смеси могут содержать также воду в различных колич. Изучаемая смесь является неидеальной (в системе имеются 10 бинарных и один тройной азеотроп), что требует для ее разделения применения спец. видов ректификации (азеотропной, экстрактивной и др.). Проведена работа по мат. обработке имеющихся литературных данных по равновесию жидкость-пар в системах, не содержащих воду. Получены параметры бинарного взаимодействия, которые в дальнейшем будут использованы для моделирования процесса периодич. ректификации отходов растворителей, содержащих спирты, эфиры, кетоны, ароматич. углеводороды.

Приведен критический анализ существующих вероятностных оценок риска на АЭС, которые, по мнению автора, опираются на многочисленные нереалистичные предположения, противоречащие фактическим данным, полученным в ходе эксплуатации АЭС. Рассмотрены такие предположения и сделан вывод о том, что проводимые оценки весьма недостоверны.

В январе 2001 г. на АЭС Temelin (Чешская Республика) вследствие возгорания масла при его утечке возник пожар, который был вскоре ликвидирован без каких-либо серьезных последствий для безопасной эксплуатации АЭС. Это дало повод правительству Австрии в очередной раз высказать свои опасения в отношении безопасности эксплуатации всех АЭС, сооруженных в свое время по советским проектам.