Защита городской среды

В мае 1999 г. в муниципальной средней школе N 74 г. Пензы была создана экол. кафедра, основными задачами которой стали: 1. Создание эффективных программ, направленных на реализацию задач экол. образования. 2. Развитие системы непрерывного экол. образования в школе. 3. Разработка гибких форм экологизации школьных предметов на междисциплинарной основе, вариативности форм включения экол. материала в учебные планы и программы школьных курсов. 4. Биомониторинг микрорайона школы и близлежащего участка Арбековского леса. 5. Установления связей с научными, медицинскими, пром. и адм. учреждениями с целью реализации всестороннего экол. образования школьников, создания единой целостной системы и его реализации, главными принципами которого являются постепенность и преемственность, тщательно продуманная и спланированная совместная работа с учащимися, педагогами и родителями. 6. Организация просветительской и пропагандистской деятельности. 7. Создание условий для глубокого овладения экол. знаниями с раннего возраста в сочетании с практической деятельностью, что способствует формированию всесторонне развитой личности с высокой экол. культурой личности, сознающей ответственность перед природой, личности с такими человеческими качествами, как доброта и гуманное отношение ко всему живому. 8. Создание творческих лабораторий, которые объединяют учителей-предметников, учащихся и родителей по интересам. Тесное сотрудничество лабораторий, их связь с психологической службой школы, проведение социологических опросов, анкетирование учащихся, педагогов и родителей позволяет активизировать эмоциональное состояние, пробудить интерес к природе, к участию в ее охране и оздоровлению. 9. Реализация принципов конструктивного и осмысленного обучения способствует сознательному выбору профессии учащимися, привитию учащимся интереса к исследовательской работе, отработке навыков постановки и проведения экологического эксперимента, ведению наблюдений над объектами живой и неживой природы, изменение роли преподавателя, который из источника знаний превращается в организатора процесса усвоения знаний, изменение отношения к ученику, который из объекта превращается в субъект, т. е. в личность, а значит признается интерактивность его мышления, чувств и действий. 10. Краеведческий подход в изучении предметов, реализация данного подхода. Содержание (структура) кафедры: 1. Лаборатория “Духовное наследие” (литература). 2. “Введение в экологию” (начальные классы). 3. “История и краеведение”. 4. “Музей”. 5. “Иностранные языки”. 6. “Социология”. 7. “Биомониторинг”. Значительное место в работе кафедры и всего педагогического коллектива занимают подготовка и участие учащихся и педагогов в олимпиадах, городских и областных конкурсах экологической направленности, выступления на педагогических советах, конференциях, заседаниях кафедры и методических объединений, родительских собраниях, организация и проведение выставок рисунков, поделок, плакатов, фотографий, творческих работ учащихся, санитарно-просветительская работа учащихся и педагогов, проведение экскурсий, организация экологических десантов.